Puntos a destacar de la conferencia sobre Didáctica y Metodología que la FKBA ofreció para sus afiliados en City Bell el 26 de Septiembre del 2010. La Federación del Karate de Buenos Aires entregó material bibliográfico a todos los representantes y jefes de escuelas presentes.
Estas líneas solo representan algunos de los puntos tratados.
Apunte Clínica Didáctica 2010 En niño desarrolla habilidades que con el tiempo tiende a
- Mecanizarlas
- Combinarlas
- Modificarlas
Todos los deportes se nutren del desarrollo de las habilidades físicas básicas o FORMAS BÁSICAS de MOVIMIENTO:
ü Andar
ü Correr
ü Saltar
ü Lanzar
ü Patear
ü Golpear
ü Caer
ü Derribar
ü Girar
ü Equilibrio
ü Balancearse
La Iniciación deportiva en los niños debe cumplir TRES criterios
1. Adaptación
2. Estimulación (no entrenamiento)
3. Rendimiento Pedagógico (no rendimiento deportivo)
Para una planificación objetiva conviene tener en cuenta dos Objetivos Específicos:
Direccional:
§ Psicológicos (Imitación, Identificación, Interiorización)
§ Físicos (desarrollo de las fases sensibles)
Operacional:
§ Físicos (área perceptivo motora y orgánico funcional)
§ Social (inicio al área socioafectiva)
§ Técnico
Estrategias Pedagógicas
6 a 7 años
Se observa:
o Rápido progreso aprendizaje motor
o Reacción a tiempo a estímulos visuales y acústicos
o Buena noción del ritmo
o Equilibrio desparejo
o Poca orientación en el espacio
o Poca perseverancia a los esfuerzos
o Poca persistencia en la concentración
Para estas edades una clase de 40 minutos es suficiente.
Debemos realizar un examen visual para establecer calidad de sus apoyos y posible desviaciones de la columna (pie plano, pie valgo (), pie varo )(, escoliosis, etc.).
A esta edad demuestran interés por los resultados de sus acciones y los estímulos positivos que devienen del logro. El docente debe tener claro que el objetivo de la enseñanza NO ES lograr resultados inmediatos y menos que cada propuesta motriz alcance el éxito. El objetivo se alcanza en la medida que el niño se adapta a las nuevas situaciones propuestas y adquiere la experiencia motriz necesaria para ir regulando sus movimientos. Conviene adoptar alguna estrategia lúdica basada en el desarrollo de las FORMAS BÁSICAS de MOVIMIENTO. Actividades como:
o Saltar la soga y jugar al elástico
o La rayuela
o Circuitos de obstáculos
o Carrera de animales
o Mancha
o Competencia de equilibrio (sobre un pie, un pie y una mano, saltar y caer sobre dos pies, etc.)
Todos los juegos se pueden adaptar para contener algunas técnicas básicas de Karate Do.
Tengamos en cuenta que en sus juegos el niño pretende
ü Demostrar sus habilidades
ü Medirse
ü Hacerse valer
E
8 a 9 años
Es el inicio de la etapa de la Máxima Eficiencia del desarrollo motor. Los niños ingresan a una etapa de exploración que solo se satisface con el descubrimiento mismo.
Las habilidades y destrezas motoras que logre asimilar, marcarán para siempre su estilo personal.
En este período el niño requiere:
v Variedad y calidad de estímulos
v Buenos modelos a imitar
v Desafíos a superar (solo y en equipo)
v Disciplina
Las fases sensibles del desarrollo de sus capacidades físicas indican:
Crecimiento sostenido para la flexibilidad, coordinación, el equilibrio, la fuerza, el ritmo y la velocidad.
Respuesta despareja para la resistencia aeróbica y la orientación. Esto no implica el abandono de los trabajos aeróbicos y de orientación.
Se recomiendan dos metodologías de enseñanza de tipo conductista:
· “de imitación”
· “ejemplo de trabajo”
Para el comienzo y cuerpo principal de la clase. Para el final es útil el uso del método “tareas de movimiento” (¿quién puede...? ¿quién es capaz de…?) de neto carácter CONSTRUCTIVISTA.
Recomendamos planificar juegos de tipo FUNDAMENTADOR para esta etapa. Por ejemplo: “punto al hombro”, “tira y empuja”, “tocar la espalda”, “buscar la pelota”.
No debemos abandonar los juegos que fomenten el desarrollo de las Formas Básicas de Movimiento, pero debido al desarrollo de sus CC podemos doblar la apuesta con propuestas como: “vuelta al palo”, “el Puente”, “arrastrar al soldado”, inicio al “Enbu”.
10 a 12 años
A esta edad comienzan a preguntarse qué y cuánto son capaces de hacer. La matriz propia del Karate Do puede enseñarles que “son capaces de cualquier cosa si se lo proponen y son disciplinados”.
La increíble capacidad de adaptación que evidencian en esta etapa puede confundirnos: no son adultos chiquitos, aún están experimentando cambios y a una tasa muy elevada.
Sus habilidades físicas están desplazadas de sus Capacidades de Dirección:
· Voluntad
· Autocontrol
· Fuerza de decisión
· Valor
· Perseverancia
· Concentración
· Persistencia en la concentración
Por esto consideramos prematura su incorporación al Shiai competitivo y a las presiones que esto implica.
Sin embargo este camino puede ser allanado a través de la iniciación a la competencia en KATA y en ENBU.
El juego APLICATIVO es una buena propuesta como mecanismo de iniciación al combate reglado. Por ejemplo:
o Tang Gan Ho
o Kakie
o Contra la pared
o Siguiendo al líder
o Libre creación de coreografías de combate en parejas, es decir ENBU
Lic. Pablo Eduardo Scurzi
Puntos a destacar de la conferencia sobre Didáctica y Metodología que la FKBA ofreció para sus afiliados en City Bell el 26 de Septiembre del 2010. La Federación del Karate de Buenos Aires entregó material bibliográfico a todos los representantes y jefes de escuelas presentes.
En niño desarrolla habilidades que con el tiempo tiende a
- Mecanizarlas
- Combinarlas
- Modificarlas
Todos los deportes se nutren del desarrollo de las habilidades físicas básicas o FORMAS BÁSICAS de MOVIMIENTO:
ü Andar
ü Correr
ü Saltar
ü Lanzar
ü Patear
ü Golpear
ü Caer
ü Derribar
ü Girar
ü Equilibrio
ü Balancearse
La Iniciación deportiva en los niños debe cumplir TRES criterios
1. Adaptación
2. Estimulación (no entrenamiento)
3. Rendimiento Pedagógico (no rendimiento deportivo)
Para una planificación objetiva conviene tener en cuenta dos Objetivos Específicos:
Direccional:
§ Psicológicos (Imitación, Identificación, Interiorización)
§ Físicos (desarrollo de las fases sensibles)
Operacional:
§ Físicos (área perceptivo motora y orgánico funcional)
§ Social (inicio al área socioafectiva)
§ Técnico
Estrategias Pedagógicas
6 a 7 años
Se observa:
o Rápido progreso aprendizaje motor
o Reacción a tiempo a estímulos visuales y acústicos
o Buena noción del ritmo
o Equilibrio desparejo
o Poca orientación en el espacio
o Poca perseverancia a los esfuerzos
o Poca persistencia en la concentración
Para estas edades una clase de 40 minutos es suficiente.
Debemos realizar un examen visual para establecer calidad de sus apoyos y posible desviaciones de la columna (pie plano, pie valgo (), pie varo )(, escoliosis, etc.).
A esta edad demuestran interés por los resultados de sus acciones y los estímulos positivos que devienen del logro. El docente debe tener claro que el objetivo de la enseñanza NO ES lograr resultados inmediatos y menos que cada propuesta motriz alcance el éxito. El objetivo se alcanza en la medida que el niño se adapta a las nuevas situaciones propuestas y adquiere la experiencia motriz necesaria para ir regulando sus movimientos. Conviene adoptar alguna estrategia lúdica basada en el desarrollo de las FORMAS BÁSICAS de MOVIMIENTO. Actividades como:
o Saltar la soga y jugar al elástico
o La rayuela
o Circuitos de obstáculos
o Carrera de animales
o Mancha
o Competencia de equilibrio (sobre un pie, un pie y una mano, saltar y caer sobre dos pies, etc.)
Todos los juegos se pueden adaptar para contener algunas técnicas básicas de Karate Do.
Tengamos en cuenta que en sus juegos el niño pretende
ü Demostrar sus habilidades
ü Medirse
ü Hacerse valer
E
8 a 9 años
Es el inicio de la etapa de la Máxima Eficiencia del desarrollo motor. Los niños ingresan a una etapa de exploración que solo se satisface con el descubrimiento mismo.
Las habilidades y destrezas motoras que logre asimilar, marcarán para siempre su estilo personal.
En este período el niño requiere:
v Variedad y calidad de estímulos
v Buenos modelos a imitar
v Desafíos a superar (solo y en equipo)
v Disciplina
Las fases sensibles del desarrollo de sus capacidades físicas indican:
Crecimiento sostenido para la flexibilidad, coordinación, el equilibrio, la fuerza, el ritmo y la velocidad.
Respuesta despareja para la resistencia aeróbica y la orientación. Esto no implica el abandono de los trabajos aeróbicos y de orientación.
Se recomiendan dos metodologías de enseñanza de tipo conductista:
· “de imitación”
· “ejemplo de trabajo”
Para el comienzo y cuerpo principal de la clase. Para el final es útil el uso del método “tareas de movimiento” (¿quién puede...? ¿quién es capaz de…?) de neto carácter CONSTRUCTIVISTA.
Recomendamos planificar juegos de tipo FUNDAMENTADOR para esta etapa. Por ejemplo: “punto al hombro”, “tira y empuja”, “tocar la espalda”, “buscar la pelota”.
No debemos abandonar los juegos que fomenten el desarrollo de las Formas Básicas de Movimiento, pero debido al desarrollo de sus CC podemos doblar la apuesta con propuestas como: “vuelta al palo”, “el Puente”, “arrastrar al soldado”, inicio al “Enbu”.
10 a 12 años
A esta edad comienzan a preguntarse qué y cuánto son capaces de hacer. La matriz propia del Karate Do puede enseñarles que “son capaces de cualquier cosa si se lo proponen y son disciplinados”.
La increíble capacidad de adaptación que evidencian en esta etapa puede confundirnos: no son adultos chiquitos, aún están experimentando cambios y a una tasa muy elevada.
Sus habilidades físicas están desplazadas de sus Capacidades de Dirección:
· Voluntad
· Autocontrol
· Fuerza de decisión
· Valor
· Perseverancia
· Concentración
· Persistencia en la concentración
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